Lina переводит исследования памяти в понятные действия

Распределённая практика

Метаанализ Cepeda и соавторов показал устойчивое преимущество распределённой практики для долговременного запоминания. Исследование также подчёркивает: полезный интервал зависит от того, как долго материал должен храниться.

Активное воспроизведение вместо перечитывания

Метаанализ Rowland показал преимущество попытки извлечь материал из памяти над повторным изучением. Поэтому Lina сначала просит сформулировать ответ и лишь затем показывает эталон.

Ошибка не завершает работу с карточкой: забытый материал возвращается в текущем занятии, чтобы пользователь снова добился успешного воспроизведения.

Персонализация по истории ответов

В учебном эксперименте Lindsey и соавторов персонализированное расписание превзошло единое интервальное повторение. Lina использует оценки, успешные повторения, забывания и время попытки, чтобы постепенно отходить от стартовой схемы.

Основные источники

• Cepeda et al. (2006), Distributed practice in verbal recall tasks — doi.org/10.1037/0033-2909.132.3.354
• Rowland (2014), The effect of testing versus restudy on retention — doi.org/10.1037/a0037559
• Karpicke & Roediger (2008), The critical importance of retrieval for learning — doi.org/10.1126/science.1152408
• Lindsey et al. (2014), Improving students’ long-term knowledge retention — doi.org/10.1177/0956797613504302
• Kim & Webb (2022), The effects of spaced practice on second language learning — doi.org/10.1111/lang.12479